La evaluación de un curso terminado debe hacerse tanto desde el punto de vista del formador como desde el punto de vista del aprendiz.
Evaluación de cursos
He aquí hay una lista de verificación para la evaluación técnica de un curso utilizando el modelo de curso TIBL. Los elementos mencionados se pueden utilizar tanto para la formación presencial como para la fase de formación a distancia.
La siguiente es una compilación de diversas consideraciones técnicas que deben realizarse en relación con la evaluación de un curso. Para cada apartado encontrará el enlace a una lista de verificación específica de cada aspecto a evaluar.
1. Información del curso
La información bien preparada para el alumno es crucial. Esta información debe hacerse antes de que comience el curso (y confirmarse en la primera sesión presencial).
- Presentación visual del curso (descripción general, tiempo necesario, fechas específicas del curso, recursos…).
- Los resultados de aprendizaje están disponibles (en términos de competencias, como es habitual en Europa).
- Se encuentra disponible una descripción rigurosa y completa del sistema de calificación del alumnado (criterios de evaluación y / o reconocimiento del curso).
- Los métodos de evaluación utilizados se explican de manera explícita y completa (si es necesario, con ejemplos).
- La información completa sobre el uso de la plataforma de teleformación está disponible para el alumnado.
- Las instrucciones para el alumnado respecto a entregas de trabajo fuera de plazo están disponibles.
- Las instrucciones de comunicación, información de contacto e información de soporte se dan al alumnado.
- Hay otras pautas relevantes disponibles, publicadas y de fácil acceso.
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2. Exhibición de contenido
- Se verifica y se evita la violación de los derechos de autor.
Recomendación : el uso de fuentes CC (Creative Commons) garantiza que no se produzcan violaciones de los derechos de autor. Se pueden usar contenidos con estas licencias.
Sugerencia : también se recomienda contenido creado específicamente, especialmente relacionado con los objetivos de formación. - Los REA se adaptan (y, si es necesario, se traducen) de manera adecuada.
- Se implementan estructuras de uso común (encabezado, formato, …) y se usan estrictamente.
- El título de los módulos o unidades es claro y consistente. Esto permite al alumno mantener la visión general del curso.
Recomendación : Para la parte de formación a distancia, se debe prever una presentación de la finalización de capítulos o actividades. - Las unidades más grandes (capítulos, módulos) comienzan con una descripción general o introducción.
Esto le permite al alumnado mantener una visión general, estimar la carga de trabajo y comenzar el capítulo o módulo bien preparado para las próximas tareas y actividades. - Todo el contenido externo está incluido en el curso o se puede acceder a él fácilmente a través del curso.
Esto aborda herramientas externas (basadas en la web) como vídeos, laboratorios virtuales u otros contenidos o prácticas externas previstas. - Las lecciones incluyen al menos una de las tres formas de interacción:
- Interacción estudiante-estudiante (por ejemplo, discusiones y / o proyectos colaborativos).
- Interacción estudiante-formador (por ejemplo, comentarios de calidad)
- Interacción estudiante-contenido (por ejemplo, contenido y recursos atractivos con los que los estudiantes deben interactuar y no solo leer o mirar de manera pasiva).
- Actividades cruzadas, es decir, fuera del curso con el apoyo de las redes sociales, por ejemplo (si corresponde).
- Debate general utilizando los medios apropiados (foros, blog, clase presencial …).
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3. Accesibilidad
Este ítem se enfoca en la facilidad de navegación y en la implementación de material multimedia.
Tenga en cuenta que Flash está desactualizado: Adobe cancelará el suministro del reproductor Flash para 2020. Flash ha sido reemplazado por Adobe Animate. Verifique otras alternativas a flash, particularmente aquellas basadas en HTML5. Un buen ejemplo de esto es H5P.
- Se puede acceder al contenido en todos los dispositivos previstos. La capacidad de respuesta ha sido probada.
Este artículo se refiere al uso de múltiples dispositivos. Durante la vida útil del proyecto, estos dispositivos se han utilizado en diversos entornos y cursos. No todos los dispositivos se adaptan bien a todas las condiciones de formación (más información en el apartado Múltiples dispositivos). - El contenido multimedia e interactivo se usa en el curso donde ayuda al alumno y tiene sentido.
El uso de este tipo de material siempre debe evaluarse con el aspecto de “valor agregado”.
Recomendación : siempre pregúntese: ¿qué aporta este contenido al alumno y es el mejor enfoque? - Los colores, las fuentes, los errores tipográficos, los estilos y los hipervínculos son medios para estructurar el contenido.
- Las tablas se usan de forma restrictiva (debido a problemas con varios dispositivos)
Recomendación : si es posible, trate de evitar las tablas, especialmente si el contenido debe mostrarse en un dispositivo pequeño (como un teléfono inteligente). Si no puede evitar usarlas, asegúrese de que son visibles en diferentes tipos de dispositivos. - Texto: la ortografía, la gramática, el idioma, el tono, el estilo y la composición del texto utilizado en el curso están bien armonizados. El lenguaje utilizado es apropiado para el contexto y el perfil objetivo de el alumnado.
Este es un elemento crucial y se dirige al grupo objetivo de el alumnado. Lo que a menudo se llama “conocimiento general” puede no ser necesariamente conocido por todos los alumnos.
Recomendación : Mantenga el texto simple y fácil de entender, pero use (y explique) todos los términos específicos (en el contexto del contenido de la formación y el objetivo de la formación) y explíquelos.
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4. Estructura
El contenido está bien estructurado y no es demasiado largo.
Esto se puede hacer mediante el uso de unidades cortas, estructura típica de “micro aprendizaje”, o las llamadas “píldoras de aprendizaje” (pequeñas unidades de aprendizaje, que a menudo consisten en un video corto y algunas tareas). Esto es preferible para el aprendizaje básico en el lugar de trabajo.
5. Enfoque de la formación
El enfoque de la formación ofrecida en los cursos basados en el modelo TIBL utiliza el aprendizaje sostenido (este enfoque se puede encontrar en el MOOC. Como conocimiento previo, puede verificar la sección de esta web titulada “¿Cómo funciona el aprendizaje ?”).
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6. Marco de calidad
El marco de calidad se basa en el marco de e-xcellence de EADTU. La transferencia a la Formación Profesional se puede encontrar en el capítulo Marco de calidad .
7. Evaluación
- Los métodos y formatos de evaluación se explican al principio del curso.
- Deben preverse múltiples métodos de evaluación.
- Los resultados esperados son explícitos y están vinculados a los resultados del aprendizaje, evaluaciones y estudios de casos relevantes.
- Si es necesario, se proporcionan ejemplos de evaluación en la primera reunión de la información del curso
- Se prevé una retroalimentación adecuada para todos los tipos de evaluación (y actividades de formación realizadas por el alumnado).
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